Publicat a: Infocop 30/07/14
Sesame Workshop, la organización educativa sin fines de lucro deBarrio Sésamo, está elaborando una serie de materiales para enseñar a los niños y a los padres pautas para manejar el estrés que se puede dar en el día a día, así como otras situaciones difíciles que impliquen grandes cambios en la rutina de los niños, como el divorcio o la muerte de un familiar cercano.
Bajo el título “Little Children, Big Challenges” (Niños pequeños, desafíos grandes), esta iniciativa está dirigida a padres y a niños entre 2 y 8 años de edad. Los materiales, de acceso gratuito, incluyen recomendaciones, estrategias de actuación, guías para padres, videos ilustrativos de otras familias que están en la misma situación, así como herramientas interactivas, fichas, canciones y aplicaciones de móviles para que los niños aprendan recursos para manejar el problema al que se enfrentan. Además, Barrio Sésamo dispone de una serie de materiales para educadores y profesores.
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Con este proyecto, iniciado en el año 2012, se pretende animar a los niños a perder el miedo a experimentar nuevos cambios en su rutina, a aprender de los errores, a enseñar a hacer nuevos amigos, a resolver conflictos y a ser conscientes de sus propias capacidades. Además, los materiales elaborados hasta la fecha incluyen el manejo específico de determinadas situaciones como el divorcio, el estrés derivado del desplazamiento de uno de los padres a una zona de guerra, la prevención del acoso escolar o el encarcelamiento de un familiar.
Tal y como señalan los creadores de este proyecto en una nota de prensa: “esta iniciativa tiene como objetivo proporcionar los conocimientos y las estrategias que los niños más pequeños necesitan para fomentar su resiliencia y lidiar con el día a día, así como con los periodos de transición y grandes cambios. La infancia temprana ha sido identificada como un momento clave para la promoción de la capacidad de recuperación, en la medida que puede dar lugar a un impacto significativo sobre el bienestar del niño y su futuro éxito en todas las áreas de la vida”.
Los materiales y recursos están disponibles en inglés y en español.
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Más información en:
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Materiales de Barrio Sésamo para ayudar a los niños a enfrentar situaciones difíciles.
NENS EGOISTES i/o EGOCÈNTRICS
Tenim un infant molt egoista que no pensa mai en els seus companys. Únicament
és jo, jo i meu. Com li traiem aquest egocentrisme?
Egoisme i
egocentrisme no són la mateixa cosa. Cal diferenciar quin és el cas concret
d’aquest infant: és egoista o és egocèntric (o les dues coses alhora).
L’egoisme és un amor desmesurat cap a un mateix, que em fa posar sempre per davant les meves
necessitats, i em fa ignorar les dels altres si s’oposen a les meves.
L’egocentrisme
és creure que tot el món gira al meu voltant. És completament normal en nens
petits de 3 o 4 anys, però a mesura que van creixent, aprenen a entendre el
punt de vista dels altres, amb la qual cosa van perdent l’egocentrisme.
En
adolescents, l’egocentrisme se sol manifestar en que creuen que tothom els
mira, els observa, i s’interessa per ells. En alguns això els provoca timidesa.
En altres els fa sentir-se especials i una mica herois. Habitualment aquest
tret de la personalitat continuarà en part fins a l’etapa adulta, simplement
que a mesura que el noi/a es va fent gran i el seu pensament guanyi en
objectivitat, aprendrà a controlar-ho.
Lluitar
contra l’egoisme i l’egocentrisme no és fàcil en la nostra societat, tan
individualista, i que sap valorar molt més els èxits individuals, però té
dificultats per valorar els èxits col·lectius.
Què podem fer?
Inculcar bons valors, un dels més importants és el sentit de la EMPATIA.
L’empatia és la capacitat que té una persona de ficar-se en la pell d’una
altra, d’entendre els seus sentiments, de compartir amb ella les seves alegries
i les seves tristeses. Ens permet entendre les necessitats i els problemes dels
altres, i reaccionar en conseqüència.
Com ho podem desenvolupar?
1) La CONVIVÈNCIA amb els altres: conviure amb els altres ens ajuda a
entendre’ls. Saber compartir, ajudar, escoltar... Ja sigui a l'escola, a l'esplai/cau, amb la família...
2) El treball en EQUIP,els jocs de GRUP: és una habilitat que s’adquireix amb la pràctica.
3) Els CONTES, ens ajuden a transmetre valors, posar exemples, treballar conductes específiques.
4) Predicar amb l'EXEMPLE, ells es fixen amb nosaltres com a model a seguir.
5) El REFORÇ POSITIU: haureu d’estar atents al comportament de l'infant, per
premiar-lo cada cop que veieu en ell un comportament adequat.
6) Un CLIMA ADEQUAT: Construir un context cooperatiu (en comptes de
competitiu).
Paultes per la gelosia entre germans.
La gelosia és Una resposta emocional complexa i pertorbadora ,
Que sorgeix quan Una persona Una percepción amenaça tapón A Alguna Cosa Que consideraciones com un PROPIA . Es denominador Aixi a la Sospita
o Inquietud davant la possibilitat de Me personaje
Estimada ens resti
atenció en favor d ' Una altra . També es CONEIX Aixi , al sentimiento d'Enveja
cap a l'Èxit o possessió
d'una altra persona .
Com es manifestación?
·
Es manifestación mitjançant Moltes conductes: rebuig o Rivalität Cap al Germà, trencar-li el material de o les Joguines, Buscar Estar amb ell por molestar-lo, ridiculitzar-lo ... Donar se-polis.
·
Fer sin retrocesión més un conductes infantils: imitar el parlar de nen petit, quequejar, voler dormir amb els Parés ... Plorar sovint Intuyo aparent Motiu, preguntes recurrents de Sí se l'estima.
Com se'ls pot ajudar?
·
hormigones normes Establir Clares i por tots.
·
Acostumar-LOS a compartir les tasques Diaries.
·
Afavorir activitats En que Tots Hagin de Participar.
·
Fer jocs en familia, excursiones, viatges. Crear, sin clima de Confiança i estimació, fer-los Participar de las decisiones Que afectin a tots, Projectes comuns, il · lusions i valors de família.
·
Donar afecte i Atenció sovint Perquè Notin de Que Hijo estimats.
·
Estimular l'expressio sincera De sentimientos i emocions.
· Entendre de Me gelosia és sentimiento sin nou per ells, els costa expressar-lo i reconèixer-ho.
Què cal Evitar?
·
Evitar La comparació i la Competitivitat empre alemanes.
·
No tenir compte en les conductes impròpies de l'edat.
·
ficar-nos Evitar a les seves baralles, un no Que mal servicio facin es.
·
No recompensar al Germà Que "platets porta".
·
Que Evitar el Germà / na gran assumeixi sempre la responsabilitat de tenir cura del petit.
·
Evitar tractar-los a tots por Igual, cadascú necessita individuo tracte ONU i Diferentes. Yo explicar el Perquè de la Diferencia.
·
Fomentar la Cooperació en les tasques de casa, encàrrecs ...
·
Respectar l'espai de joc i la Intimitat de CADA llenar / a.
·
Animar els interessos individuos de cadascú.
·
Felicitar els comportaments adequats sentido comparar.
·
OBSERVAR i Reflexionar Sobre La Conducta De dels Gelosia llena / es i reaccionar sentido excessiva donar importância.
· Educar als llena en el control el de les emocions: Aprendre a suportar petites frustracions, alegrar-se de l'Èxit dels altres, ensenyar-los una Acceptar les Seves dificultats o mancances, Aprendre sable dels errores ...
Com ACTUAR en situació de Conflicte?
·
Conèixer prèviament les situacions conflictivos en i establir normes por aquestes situacions (una casa-, al cotxe, la Televisió ...) Què està permès i què no, i Que ha de fer CADA llenar / a concretament.
·
baralles Ignorar sienten importância. Quan sorgeixin problemes Avisar Que ho de han de resoldre ells en temps de la ONU estipulat (ex. CONTAR endarrere des de 30) i si tot i Aixi no es resol Borrarse privilegis i Que individualment reflexionin què ha passat.
·
Por conductes inacceptables o agressives, ACTUAR directament retirant privilegis i enviar-los un sentido Reflexionar posicionar-nos a favor de Cap d'ells. Temps ONU passar prudencial de calma i tranquil · litat Fer de mediadors (sin posicionar-NOS) i veure què ha passat, com resoldre-ho i com ACTUAR Una propera vegada Perquè no es repeteixi.
·
Ensenyar un conflictes resoldre, sable demanar les coses "si-us-plau", aprendre a arribar a ACORDS ...
·
A l'inici es pot "Premiar" col · laboració la seva i el comportament bon.
·
No BENEFICIAR sempre al petit.
Amb l'arribada d'un nou Germà / na.
·
Participar Fer cols nen / a dels preparatius de l'arribada del nado. Valorar positivament la seva col · laboració.
·
Donar La importância De tenir alemanes por Jugar, por acompanyats ESTAR, la felicitat de tota la família ...
·
Evitar fer comentaris negatius: "ara hauràs d'aprendre a compartir", "hauràs li de donar les teves Joguines" ...
·
En La Mesura Del posibles Evitar de Que coincideixi l'arribada Del NADO amb l'inici de l'escola o La Llar d'Infants por que tal no associí "Neix el germanet / ai Marxo de casa". Sin Modificar gens La Seves rutines.
·
Un cop ja nascut Evitar recriminar les Seves accions: "no toquis", "no l'agafis Que se't Caura" ...
· Estimular expresiones amb els positivos apropaments: "que bé de Que de el CUIDES", "ets mudan responsable", "ordenar" Que m'ajudes ...
·
Buscar por momentos Estar exclusivament amb el Germà / na gran Abans Que neixi i Desprès.
·
No exigir-li Que l'ja d'Estimar des del principi, l'estimació Arriba amb El Temps.
·
Entendre Que està patint, no renyar-los i donar-li comprensió i estimació.
·
No Borrarse el contacte amb la mare,-portar lo a la clínica una veure el nen / a, Estar Una Estona sol amb la mare ...
Bibliografía:
-Cándano, Silvia. Nuestro celos Tiene Hijo. Salvat Editores.
-Lorente, Polaino. (1991) Hijos Celosos. Causas. Tratamiento.
CEAC Editorial. Barcelona.
-Mazlish, Elaine y Col. Soluciones a los celos infantiles.
Editorial Alfaguara.
-Ortigosa, J Manuel. celoso El Niño. Editorial Piramide.
La adicción a internet afecta a adolescentes y puede llegar a ser patología.
El uso de internet y las redes sociales "no es malo", pero su abuso "altera e interfiere" en muchas actividades, según el primer protocolo de tratamiento de la adicción a estas tecnologías, un problema que afecta especialmente a los adolescentes y que puede llegar a ser una patología.
Dos profesores e investigadores de la Facultad de Psicología Básica de la Universitat de València, Clara Marco y Mariano Chóliz, han publicado el protocolo "Adicción a internet y redes sociales".
Mariano Chóliz ha asegurado a EFE que estas tecnologías son "una buena herramienta", pero su abuso "altera e interfiere" en muchas actividades "que se dejan de hacer".
"Hay personas que pueden llegar a estar diez horas jugando en internet", ha señalado el experto, quien ha afirmado que esta adicción "puede producir alteraciones en los ritmos de sueño y la alimentación, provocar la pérdida de un trabajo por su abuso o problemas familiares y académicos", ha indicado.
En el libro, el primero de estas características que se publica en España según Chóliz, los investigadores han adecuado protocolos de tratamiento aplicados a otras adicciones como el juego, alcohol o drogas para adaptarlas a personas que buscan tratamiento para abandonar su problema con internet.
Según el psicólogo, la adicción a internet y las redes sociales "no tiene la misma gravedad" que otras adicciones, pero puede llegar a ser una patología "cuando una persona no es capaz de dejarlo, porque necesita más, o cuando interrumpir esta actividad le genera molestias y ansiedad".
"Es como tener un síndrome de abstinencia", ha señalado el profesor de Psicología Básica de la Universitat de València, quien ha agregado que el afectado "no es capaz de parar aunque quiera y deja de hacer cosas que antes le gustaban".
Mariano Chóliz ha señalado que los adolescentes son los que tienen mayor riesgo de caer en esta adicción, "ya que son más vulnerables, usan más las tecnologías, a las que sacan todas las funciones, y para ellos es fascinante porque pueden utilizarlas para las relaciones personales".
"Conforme se van desarrollando las tecnologías y aparecen nuevas funciones que son usadas por los adolescentes de manera universal, hay un pequeño porcentaje que puede tener problemas de abuso y dependencia", ha dicho Chóliz, quien ha precisado que es difícil dar una cifra de afectados porque aún se están desarrollando elementos de diagnóstico.
Respecto al tratamiento que pueden tener estas adicciones, Chóliz ha señalado que una primera fase pasa por la disminución de la necesidad o deseo de utilizar internet y enseñar un uso controlado de la red, algo que puede lograrse después de varias semanas.
"No se pretende que la persona no consuma ni que esté en una urna de cristal, sino que lo haga de forma controlada", ha señalado el psicólogo, quien ha agregado que el control "se debe imponer al principio, para que después adquiera un uso racional".
Mariano Chóliz ha agregado que también es importante que el afectado desarrolle otro tipo de actividades y estrategias "para que tenga la mente y las manos en otra cosas y evitar recaídas".
Para ello, según Chóliz, es "fundamental" el papel de la familia, ya que las técnicas de control externos deben ejercerse principalmente en el ámbito doméstico.
"Los padres no entienden qué le está ocurriendo a su hijo o hija", ha señalado el experto, quien ha agregado que con unas pautas dadas por el terapeuta podrían suponer un gran apoyo para la recuperación de esa adicción.
Publicat a : http://www.abc.es/
Dos profesores e investigadores de la Facultad de Psicología Básica de la Universitat de València, Clara Marco y Mariano Chóliz, han publicado el protocolo "Adicción a internet y redes sociales".
Mariano Chóliz ha asegurado a EFE que estas tecnologías son "una buena herramienta", pero su abuso "altera e interfiere" en muchas actividades "que se dejan de hacer".
"Hay personas que pueden llegar a estar diez horas jugando en internet", ha señalado el experto, quien ha afirmado que esta adicción "puede producir alteraciones en los ritmos de sueño y la alimentación, provocar la pérdida de un trabajo por su abuso o problemas familiares y académicos", ha indicado.
En el libro, el primero de estas características que se publica en España según Chóliz, los investigadores han adecuado protocolos de tratamiento aplicados a otras adicciones como el juego, alcohol o drogas para adaptarlas a personas que buscan tratamiento para abandonar su problema con internet.
Según el psicólogo, la adicción a internet y las redes sociales "no tiene la misma gravedad" que otras adicciones, pero puede llegar a ser una patología "cuando una persona no es capaz de dejarlo, porque necesita más, o cuando interrumpir esta actividad le genera molestias y ansiedad".
"Es como tener un síndrome de abstinencia", ha señalado el profesor de Psicología Básica de la Universitat de València, quien ha agregado que el afectado "no es capaz de parar aunque quiera y deja de hacer cosas que antes le gustaban".
Mariano Chóliz ha señalado que los adolescentes son los que tienen mayor riesgo de caer en esta adicción, "ya que son más vulnerables, usan más las tecnologías, a las que sacan todas las funciones, y para ellos es fascinante porque pueden utilizarlas para las relaciones personales".
"Conforme se van desarrollando las tecnologías y aparecen nuevas funciones que son usadas por los adolescentes de manera universal, hay un pequeño porcentaje que puede tener problemas de abuso y dependencia", ha dicho Chóliz, quien ha precisado que es difícil dar una cifra de afectados porque aún se están desarrollando elementos de diagnóstico.
Respecto al tratamiento que pueden tener estas adicciones, Chóliz ha señalado que una primera fase pasa por la disminución de la necesidad o deseo de utilizar internet y enseñar un uso controlado de la red, algo que puede lograrse después de varias semanas.
"No se pretende que la persona no consuma ni que esté en una urna de cristal, sino que lo haga de forma controlada", ha señalado el psicólogo, quien ha agregado que el control "se debe imponer al principio, para que después adquiera un uso racional".
Mariano Chóliz ha agregado que también es importante que el afectado desarrolle otro tipo de actividades y estrategias "para que tenga la mente y las manos en otra cosas y evitar recaídas".
Para ello, según Chóliz, es "fundamental" el papel de la familia, ya que las técnicas de control externos deben ejercerse principalmente en el ámbito doméstico.
"Los padres no entienden qué le está ocurriendo a su hijo o hija", ha señalado el experto, quien ha agregado que con unas pautas dadas por el terapeuta podrían suponer un gran apoyo para la recuperación de esa adicción.
Publicat a : http://www.abc.es/
Niños/as independientes
Los niños independientes son los que realizan las actividades por sí solos, con la asesoría de sus padres.
Uno de los mayores retos es que los padres reconozcan el proceso evolutivo de crecimiento. Al nacer, los niños necesitan la ayuda de sus padres, que los enseñen a comer, vestirse, a relacionarse con la familia y conocidos, entre otras actividades y aprendan a superar las etapas y crisis de acuerdo a cada edad.
A medida que van creciendo, se desarrollan como niños, copiando modelos de aprendizajes de las personas que los rodean, logrando seguridad y confianza, principalmente en ellos mismos.
Recomendaciones
Para desarrollar la independencia en los niños, los padres pueden realizar lo siguiente:
Lo primordial es que les enseñen a tener confianza en sus padres, para que aprendan a tenerla en ellos mismos.
Ayude a sus hijos a que tomen decisiones y presente situaciones en donde el niño tenga que elegir qué hacer (ropa, música, amigos, tareas, etc.). Si se equivoca, sus padres deben estar para apoyarlo.
Explíquele y comprenda el proceso de crecimiento de su hijo, enséñele autosuficiencia, que papá y mamá estarán con él para apoyarlo, pero él debe realizarlo por sí solo, que de los errores se aprende.
Promueva también la tolerancia, comunicación y respeto dentro de su hogar.
Introduzca en la crianza de sus hijos la confianza, enséñeles a esperar, que no tendrá todo lo que quiere, a ganarse los premios y a luchar por alcanzarlos.
Publicat a: www.diaadia.com
Uno de los mayores retos es que los padres reconozcan el proceso evolutivo de crecimiento. Al nacer, los niños necesitan la ayuda de sus padres, que los enseñen a comer, vestirse, a relacionarse con la familia y conocidos, entre otras actividades y aprendan a superar las etapas y crisis de acuerdo a cada edad.
A medida que van creciendo, se desarrollan como niños, copiando modelos de aprendizajes de las personas que los rodean, logrando seguridad y confianza, principalmente en ellos mismos.
Recomendaciones
Para desarrollar la independencia en los niños, los padres pueden realizar lo siguiente:
Lo primordial es que les enseñen a tener confianza en sus padres, para que aprendan a tenerla en ellos mismos.
Ayude a sus hijos a que tomen decisiones y presente situaciones en donde el niño tenga que elegir qué hacer (ropa, música, amigos, tareas, etc.). Si se equivoca, sus padres deben estar para apoyarlo.
Explíquele y comprenda el proceso de crecimiento de su hijo, enséñele autosuficiencia, que papá y mamá estarán con él para apoyarlo, pero él debe realizarlo por sí solo, que de los errores se aprende.
Promueva también la tolerancia, comunicación y respeto dentro de su hogar.
Introduzca en la crianza de sus hijos la confianza, enséñeles a esperar, que no tendrá todo lo que quiere, a ganarse los premios y a luchar por alcanzarlos.
Publicat a: www.diaadia.com
Empezar a educar. Normas y limites para el niño/a.
Los límites son necesarios para el crecimiento del niño. Les protegen y les enseñan a frustrarse, con lo que aprenden que no todo se consigue ni todo se puede hacer porque hay cosas que no son correctas. Sin embargo los niños no nacen con un código de normas bajo el brazo que les dicte la forma de comportarse en este mundo al que acaban de llegar. El aprendizaje de estas reglas pasa necesariamente por la obediencia a una autoridad. Para esto los primeros años de la vida de un niño son fundamentales
Antes de los 12 meses las normas giran en torno al sueño, la comida, el peligro y el establecimiento de rutinas positivas. Las primeras limitaciones están muy relacionadas con las situaciones de riesgo. En esta etapa se impone una función protectora.
A partir del primer año
Las características del niño en esta edad son la curiosidad, la tenacidad, el atrevimiento, la actividad y la exigencia, entre otras. Ante lo cual debemos saber que:
Hacia el año y medio ya tiene capacidad para entender razonamientos sencillos.Es por lo tanto el momento de explicarles el porqué de las normas.
Desde los 18 meses empieza a conocer y a utilizar el “no”.Responden con una negativa a todo lo que se les dice. Sin embargo no debemos confundir esta actitud con la desobediencia. Está poniendo a prueba su personalidad y ya siente que es alguien independiente. Es necesario, por lo tanto que experimente por sí mismo, pero no sin dejar de inculcarle la obediencia. Ante ello tus mejores actitudes son:
- Firmeza: lo que se dice, se cumple.
- Razonamiento: explicarle el porqué. Insistiendo siempre en lo concreto, ya que los niños de esta edad no entienden los planteamientos abstractos. La mejor forma es razonar a través de las consecuencias; pero siempre han de partir de su experiencia, porque no saben prescindir de ella.
Inculcar modales
Todo niño está capacitado para adquirir modales y reglas de conducta siempre y cuando sean apropiadas a su edad. Por supuesto que no puedes esperar que un bebé de 18 meses se comporte perfectamente las 24 horas del día, pero sí puedes instruirles buena educación desde muy temprano, de modo que puedas ir asentando los cimientos para unas positivas relaciones interpersonales. Te mostramos cómo puedes hacerlo:
Los bebés y niños menores de 18 meses pueden empezar comprendiendo las reglas básicas de la educación. Probablemente no entenderán totalmente lo que les estás enseñando pero puedes empezar llevando a cabo lo siguiente:
Ponle ejemplos concretos
Considerar los sentimientos de los demás es la raíz de la buena educación. Puedes explicarle a tu hijo que cuando ayudas, por ejemplo, al vecino a buscar las llaves que se le han perdido, él se sentirá bien y tú también. Muéstrale también lo educadas que son las personas que tenéis alrededor: la cajera en el súper al saludar y dar las gracias. El vendedor de periódicos al decir “buenos días” y hacerle una carantoña, etc. Poco a poco irá empapándose de estos valores sin darse cuenta.
Ten en cuenta su carácter
Hay niños que cuando empiezan a balbucear sus primeras palabras disfrutan saludando a todo aquel que pase por su camino, otros por el contrario, son más reacios a mostrarse cariñosos o simplemente son más tímidos. Debes tener presente la personalidad de tu hijo y si no se siente cómodo siendo el centro de atención, quizá exprese su agradecimiento susurrando cabizbajo un gracias. Lo importante es que haya captado el mensaje.
En la mesa
Los niños menores de 1 año aún no tienen la habilidad de poner en práctica todas las normas de etiqueta en la mesa. Así que al principio no seas demasiado exigente. Comienza enseñándole una sola norma y repítela a menudo. Por ejemplo: “Cuando comemos lo hacemos sentados a la mesa”. Cuando la haya aprendido introduce nuevas reglas de una en una.
Redacción: Lola García-Amado
Publicat a : http://www.todopapas.com/
Antes de los 12 meses las normas giran en torno al sueño, la comida, el peligro y el establecimiento de rutinas positivas. Las primeras limitaciones están muy relacionadas con las situaciones de riesgo. En esta etapa se impone una función protectora.
A partir del primer año
Las características del niño en esta edad son la curiosidad, la tenacidad, el atrevimiento, la actividad y la exigencia, entre otras. Ante lo cual debemos saber que:
Hacia el año y medio ya tiene capacidad para entender razonamientos sencillos.Es por lo tanto el momento de explicarles el porqué de las normas.
Desde los 18 meses empieza a conocer y a utilizar el “no”.Responden con una negativa a todo lo que se les dice. Sin embargo no debemos confundir esta actitud con la desobediencia. Está poniendo a prueba su personalidad y ya siente que es alguien independiente. Es necesario, por lo tanto que experimente por sí mismo, pero no sin dejar de inculcarle la obediencia. Ante ello tus mejores actitudes son:
- Firmeza: lo que se dice, se cumple.
- Razonamiento: explicarle el porqué. Insistiendo siempre en lo concreto, ya que los niños de esta edad no entienden los planteamientos abstractos. La mejor forma es razonar a través de las consecuencias; pero siempre han de partir de su experiencia, porque no saben prescindir de ella.
Inculcar modales
Todo niño está capacitado para adquirir modales y reglas de conducta siempre y cuando sean apropiadas a su edad. Por supuesto que no puedes esperar que un bebé de 18 meses se comporte perfectamente las 24 horas del día, pero sí puedes instruirles buena educación desde muy temprano, de modo que puedas ir asentando los cimientos para unas positivas relaciones interpersonales. Te mostramos cómo puedes hacerlo:
Los bebés y niños menores de 18 meses pueden empezar comprendiendo las reglas básicas de la educación. Probablemente no entenderán totalmente lo que les estás enseñando pero puedes empezar llevando a cabo lo siguiente:
Ponle ejemplos concretos
Considerar los sentimientos de los demás es la raíz de la buena educación. Puedes explicarle a tu hijo que cuando ayudas, por ejemplo, al vecino a buscar las llaves que se le han perdido, él se sentirá bien y tú también. Muéstrale también lo educadas que son las personas que tenéis alrededor: la cajera en el súper al saludar y dar las gracias. El vendedor de periódicos al decir “buenos días” y hacerle una carantoña, etc. Poco a poco irá empapándose de estos valores sin darse cuenta.
Ten en cuenta su carácter
Hay niños que cuando empiezan a balbucear sus primeras palabras disfrutan saludando a todo aquel que pase por su camino, otros por el contrario, son más reacios a mostrarse cariñosos o simplemente son más tímidos. Debes tener presente la personalidad de tu hijo y si no se siente cómodo siendo el centro de atención, quizá exprese su agradecimiento susurrando cabizbajo un gracias. Lo importante es que haya captado el mensaje.
En la mesa
Los niños menores de 1 año aún no tienen la habilidad de poner en práctica todas las normas de etiqueta en la mesa. Así que al principio no seas demasiado exigente. Comienza enseñándole una sola norma y repítela a menudo. Por ejemplo: “Cuando comemos lo hacemos sentados a la mesa”. Cuando la haya aprendido introduce nuevas reglas de una en una.
Redacción: Lola García-Amado
Publicat a : http://www.todopapas.com/
Cómo y cuándo decirle a nuestros hijos que son adoptados.
Muchos padres que han tomado la decisión de adoptar un hijo sienten gran incertidumbre y angustia por no saber a qué edad y de qué manera le deben contar que es adoptado.
Algunos, consideran que el no decirle la verdad, evitará sufrimiento e inseguridades en él, dicha opción no debe ser tomada en cuenta como una alternativa viable ya que siempre se le debe decir a un niño su verdadero origen.
Todo ser humano tiene y posee este derecho y, por ende, debe conocer su historia por más dura que sea.
Al no decirle a su hijo la verdad, la vida familiar empezaría y se convertiría en una mentira. Por otro lado, es muy probable que en algún momento dado, toda criatura se entere de que es adoptada. Descubrir semejante mentira, produce desconfianza en los niños y genera muchos problemas en cuanto al desarrollo de la identidad y de las relaciones familiares de este.
Al ocultar un hecho de esta magnitud, estamos transmitiéndole a nuestros hijos un enfoque negativo e inadecuado sobre lo que es la adopción.
Nadie puede culpar a un niño si llega a pensar que ser adoptado es algo humillante e inadecuado cuando sus padres no se lo han contado. ¿Por qué no me lo habrán dicho?
Este interrogante, se plasma en el menor una y otra vez, hasta dañar las relaciones familiares y la expresión de sentimientos genuinos.
Un gran número de especialistas, considera que se le debe decir al niño su verdadero origen cuanto antes.
La edad más recomendada es entorno a los dos años. A pesar de que es importante informar al niño a muy temprana edad, es esencial tener en cuenta de que para ese momento el niño no entenderá el significado de la palabra adopción.
A lo largo de los años, el pequeño irá entendiendo el concepto. A continuación, expondré como cada niño reacciona ante el tema de la adopción de acuerdo con su edad y etapa de desarrollo.
Etapa “Periodo Preescolar”. Comprendida entre los 2 ó 3 hasta los 6 años, aproximadamente.
En esta etapa, los niños no entienden el concepto de adopción. No saben qué significa ser adoptado y por lo tanto no existe sentimiento de pérdida. El niño repite literalmente la historia que le han contado -‘Yo soy adoptado’, ‘Yo estuve en la barriguita de otra mujer’, ‘Yo estaba en un hospital y mis papás me recogieron’, ‘mis papás fueron a buscarme a China, vine en avión’- y la mezcla con otras fantasías.
Dicho periodo, considera la adopción como algo positivo. Los niños se sienten especiales y ven que otros niños no lo son y como no entienden el significado, se consideran únicos y privilegiados. Es común que los niños repitan una y otra vez la historia que le han contado en casa; ya sea a la maestra, a los compañeros de clase, a los amigos e incluso a las personas desconocidas...
Este aspecto, es algo positivo que ayuda a familiarizarse con el tema.
Etapa: Periodo de la Enseñanza Primaria. Comprende de los 6 ó 7 hasta los 11 años aproximadamente.
El niño en esta edad empieza a comprender el sentido de ser adoptado. Concibe la adopción no solo en términos de construcción de una familia, sino también en términos de pérdida para otra. Comienza a asimilar que pueden existir dos madres diferentes. Cobra relevancia el término abandono.
Hacia los ocho años es normal que un gran número de niños muestre ambivalencia ante el hecho de ser adoptados. Esta etapa es muy importante y es en la que los padres deben estar muy pendientes de sus hijos y crear en casa una atmósfera de empatía con sus emociones.
El objetivo es que puedan responder a todas esas preguntas que el pequeño se hace sobre sus padres biológicos e historia pasada.
En el caso de que no muestre interés por hablar abiertamente del tema de la adopción y los padres pueden pensar erróneamente que es algo que no les preocupa, deben preguntarles y hablar con ellos. El que no lo hagan no quiere decir que no lo piensen o les preocupe. Esta es una labor importante de los adoptantes. Si en esta etapa se habla sobre el tema y se genera un clima cálido de comunicación y confianza, se podrá prevenir muchos problemas de crisis de identidad en nuestros hijos adoptados.
Etapa: Periodo de la adolescencia. Periodo de rápidos cambios físicos, hormonales, sociales y psicológicos. Periodo duro para todos los humanos y para un adoptado más. ¿Por qué? Porque comienza a reevaluar la pérdida en términos de identidad: ¿Quién soy? ¿Quién pude haber sido? ¿En quién me estoy convirtiendo?¿Quién sería si no me hubieran adoptado?... Son algunas de las preguntas más frecuentes que se hacen en esta etapa.
4ª etapa: Periodo adulto. En dicha etapa, nos encontramos a dos tipos de adultos; primeramente, está el adulto que, con toda la información que posee, tiene más que suficiente y no necesita más. Por otro lado, está el adulto que aunque ha hablado con sus padres sobre la adopción, desea conocer y saber más sobre su familia de origen y espera llegar a encontrarla.
La meta a la que se desea llegar con cualquier niño adoptado, es que el llegue a aceptar que es adoptado, que un día fue abandonado, no querido por sus padres biológicos y toda su historia -curar la herida del abandono-. Cuando, finalmente, acepta la realidad de su historia, hay un sentimiento de estar completo y de tener raíces.
Texto: María Lourdes Dávila
Publicat a: http://www.elheraldo.com/
Algunos, consideran que el no decirle la verdad, evitará sufrimiento e inseguridades en él, dicha opción no debe ser tomada en cuenta como una alternativa viable ya que siempre se le debe decir a un niño su verdadero origen.
Todo ser humano tiene y posee este derecho y, por ende, debe conocer su historia por más dura que sea.
Al no decirle a su hijo la verdad, la vida familiar empezaría y se convertiría en una mentira. Por otro lado, es muy probable que en algún momento dado, toda criatura se entere de que es adoptada. Descubrir semejante mentira, produce desconfianza en los niños y genera muchos problemas en cuanto al desarrollo de la identidad y de las relaciones familiares de este.
Al ocultar un hecho de esta magnitud, estamos transmitiéndole a nuestros hijos un enfoque negativo e inadecuado sobre lo que es la adopción.
Nadie puede culpar a un niño si llega a pensar que ser adoptado es algo humillante e inadecuado cuando sus padres no se lo han contado. ¿Por qué no me lo habrán dicho?
Este interrogante, se plasma en el menor una y otra vez, hasta dañar las relaciones familiares y la expresión de sentimientos genuinos.
Un gran número de especialistas, considera que se le debe decir al niño su verdadero origen cuanto antes.
La edad más recomendada es entorno a los dos años. A pesar de que es importante informar al niño a muy temprana edad, es esencial tener en cuenta de que para ese momento el niño no entenderá el significado de la palabra adopción.
A lo largo de los años, el pequeño irá entendiendo el concepto. A continuación, expondré como cada niño reacciona ante el tema de la adopción de acuerdo con su edad y etapa de desarrollo.
Etapa “Periodo Preescolar”. Comprendida entre los 2 ó 3 hasta los 6 años, aproximadamente.
En esta etapa, los niños no entienden el concepto de adopción. No saben qué significa ser adoptado y por lo tanto no existe sentimiento de pérdida. El niño repite literalmente la historia que le han contado -‘Yo soy adoptado’, ‘Yo estuve en la barriguita de otra mujer’, ‘Yo estaba en un hospital y mis papás me recogieron’, ‘mis papás fueron a buscarme a China, vine en avión’- y la mezcla con otras fantasías.
Dicho periodo, considera la adopción como algo positivo. Los niños se sienten especiales y ven que otros niños no lo son y como no entienden el significado, se consideran únicos y privilegiados. Es común que los niños repitan una y otra vez la historia que le han contado en casa; ya sea a la maestra, a los compañeros de clase, a los amigos e incluso a las personas desconocidas...
Este aspecto, es algo positivo que ayuda a familiarizarse con el tema.
Etapa: Periodo de la Enseñanza Primaria. Comprende de los 6 ó 7 hasta los 11 años aproximadamente.
El niño en esta edad empieza a comprender el sentido de ser adoptado. Concibe la adopción no solo en términos de construcción de una familia, sino también en términos de pérdida para otra. Comienza a asimilar que pueden existir dos madres diferentes. Cobra relevancia el término abandono.
Hacia los ocho años es normal que un gran número de niños muestre ambivalencia ante el hecho de ser adoptados. Esta etapa es muy importante y es en la que los padres deben estar muy pendientes de sus hijos y crear en casa una atmósfera de empatía con sus emociones.
El objetivo es que puedan responder a todas esas preguntas que el pequeño se hace sobre sus padres biológicos e historia pasada.
En el caso de que no muestre interés por hablar abiertamente del tema de la adopción y los padres pueden pensar erróneamente que es algo que no les preocupa, deben preguntarles y hablar con ellos. El que no lo hagan no quiere decir que no lo piensen o les preocupe. Esta es una labor importante de los adoptantes. Si en esta etapa se habla sobre el tema y se genera un clima cálido de comunicación y confianza, se podrá prevenir muchos problemas de crisis de identidad en nuestros hijos adoptados.
Etapa: Periodo de la adolescencia. Periodo de rápidos cambios físicos, hormonales, sociales y psicológicos. Periodo duro para todos los humanos y para un adoptado más. ¿Por qué? Porque comienza a reevaluar la pérdida en términos de identidad: ¿Quién soy? ¿Quién pude haber sido? ¿En quién me estoy convirtiendo?¿Quién sería si no me hubieran adoptado?... Son algunas de las preguntas más frecuentes que se hacen en esta etapa.
4ª etapa: Periodo adulto. En dicha etapa, nos encontramos a dos tipos de adultos; primeramente, está el adulto que, con toda la información que posee, tiene más que suficiente y no necesita más. Por otro lado, está el adulto que aunque ha hablado con sus padres sobre la adopción, desea conocer y saber más sobre su familia de origen y espera llegar a encontrarla.
La meta a la que se desea llegar con cualquier niño adoptado, es que el llegue a aceptar que es adoptado, que un día fue abandonado, no querido por sus padres biológicos y toda su historia -curar la herida del abandono-. Cuando, finalmente, acepta la realidad de su historia, hay un sentimiento de estar completo y de tener raíces.
Texto: María Lourdes Dávila
Publicat a: http://www.elheraldo.com/
La tartamudez, un problema del que debemos hablar.
El ser humano nace, crece, se alimenta, se reproduce y muere. No, antes de todo eso debe comunicarse, nos comunicamos con los otros para hacerles saber que necesitamos alimento, que tenemos frío o que nos atraen sus ojos como nunca dos globos oculares lo habían hecho antes. Pero, ¿Qué ocurre cuando esa comunicación falla? ¿Y si la persona no es capaz de articular palabra o de hacerse entender? Esto es lo que le pasa cada día al 1% de la población mundial que sufre disfemia, también conocido como tartamudez y no entiende la comunicación como un medio para realizarse como persona, según la Asociación Española de Logopedia. Para ellos el simple hecho de decir su nombre se convierte en el suplicio diario que les recuerda su enfermedad.
Un grito de ayuda surge de la entrevista realizada a Adolfo Sánchez, presidente de la Asociación Española de Tartamudez en El Mundo, que nos alerta que solo en España hay unos 800.000 ciudadanos que sufren esta enfermedad. Existe un grave contratiempo con la gente que tartamudea, sobretodo en niños, ya que es uno de los problemas de los que aún está permitido burlarse. “Siempre había alguien que se reía de mí en clase, cuando me tocaba leer en público me trababa al contestar una pregunta”, nos cuenta Guadalupe Martín, una niña que sufre de esta dificultad.
Publicat a: www.vavel.com
Un grito de ayuda surge de la entrevista realizada a Adolfo Sánchez, presidente de la Asociación Española de Tartamudez en El Mundo, que nos alerta que solo en España hay unos 800.000 ciudadanos que sufren esta enfermedad. Existe un grave contratiempo con la gente que tartamudea, sobretodo en niños, ya que es uno de los problemas de los que aún está permitido burlarse. “Siempre había alguien que se reía de mí en clase, cuando me tocaba leer en público me trababa al contestar una pregunta”, nos cuenta Guadalupe Martín, una niña que sufre de esta dificultad.
Publicat a: www.vavel.com
Los Psicólogos piden educar en el uso racional de internet.
Los psicólogos han considerado que las instituciones públicas, y más concretamente, los profesionales de Educación deberían educar a los estudiantes en el uso racional de Internet para evitar las adicciones a la Red, que están aumentando en toda España.
Así lo ha indicado en declaraciones a Efe el vicedecano del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León, Juan Donoso Valdivieso, que ha considerado que el uso que se debe de dar a esta tecnología en las edades más tempranas es para recabar información.
No se debe dejar a los "chavales" solos frente a la pantalla, ha detallado Valdivieso, que ha asegurado que debería haber "más control".
Los expertos están percibiendo desde 1995 un "contagio" en las adicciones a Internet, algo que Valdivieso ha definido como un problema "dactilocócico", puesto que se trata de "información manejada con los dedos" a través de teclados de ordenadores o teléfonos móviles.
Los síntomas "más claros y comunes" de la adicción a Internet son los de "naturaleza psicológica", ha explicado Valdivieso, también doctor en Psicología que lleva una década estudiando este tipo de problema.
"Excesivo bienestar cuando se está conectado y malestar sin acceso a la Red, incapacidad para controlar el tiempo y dejar de lado las principales obligaciones y compromisos", ha enumerado Valdivieso como los primeros síntomas en aparecer.
En cuanto a los físicos, el psicólogo ha detallado el dolor de muñecas, los ojos y la espalda así como alteraciones el sueño.
La edad media de los adictos se sitúa entre los 14 y los 40 años, ha indicado el experto, que ha destacado que, "en todo caso", son personas "débiles, inmaduras e inseguras" con miedo a "estar en público" y que se refugian en el "anonimato" que concede Internet.
Normalmente sufren "desórdenes de ansiedad", ha expresado Valdivieso, que ha resumido que adicto a Internet se le puede considerar a cualquier persona que "llega a tener una pérdida de control del uso racional de Internet".
El límite racional depende de "cada persona", ha afirmado el experto, que ha detallado que cuando aumenta el tiempo frente el ordenador o el móvil, de tal forma, que se llega a perder el contacto con la familia y allegados y se desatienden obligaciones es señal de peligro.
Además, Valdivieso ha detallado que cuando las personas están conectadas "sólo y exclusivamente por necesidad" y "se altera su estado de ánimo si se desconectan" es síntoma de problemática.
Como recomendación, Valdivieso ha citado "usar el sentido común" y ser consciente del "límite personal" de conexión.
En segundo lugar, el psicólogo ha recomendado acudir al especialista para que asesore e inicie el tratamiento "oportuno" que "normalmente tiene que ver con el cambio del hábito y rutinas y el autocontrol", como "en cualquier adicción".
Valdivieso ha asegurado que es "pronto" para dar cifras, ya que la investigación es "muy prematura" y ni siquiera existe un "consenso" entre los profesionales para considerar como adicción el contacto abusivo con Internet, de la misma forma que ocurrió con las adicciones a las compras o a robar.
Publicat a : www.abc.es
Así lo ha indicado en declaraciones a Efe el vicedecano del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León, Juan Donoso Valdivieso, que ha considerado que el uso que se debe de dar a esta tecnología en las edades más tempranas es para recabar información.
No se debe dejar a los "chavales" solos frente a la pantalla, ha detallado Valdivieso, que ha asegurado que debería haber "más control".
Los expertos están percibiendo desde 1995 un "contagio" en las adicciones a Internet, algo que Valdivieso ha definido como un problema "dactilocócico", puesto que se trata de "información manejada con los dedos" a través de teclados de ordenadores o teléfonos móviles.
Los síntomas "más claros y comunes" de la adicción a Internet son los de "naturaleza psicológica", ha explicado Valdivieso, también doctor en Psicología que lleva una década estudiando este tipo de problema.
"Excesivo bienestar cuando se está conectado y malestar sin acceso a la Red, incapacidad para controlar el tiempo y dejar de lado las principales obligaciones y compromisos", ha enumerado Valdivieso como los primeros síntomas en aparecer.
En cuanto a los físicos, el psicólogo ha detallado el dolor de muñecas, los ojos y la espalda así como alteraciones el sueño.
La edad media de los adictos se sitúa entre los 14 y los 40 años, ha indicado el experto, que ha destacado que, "en todo caso", son personas "débiles, inmaduras e inseguras" con miedo a "estar en público" y que se refugian en el "anonimato" que concede Internet.
Normalmente sufren "desórdenes de ansiedad", ha expresado Valdivieso, que ha resumido que adicto a Internet se le puede considerar a cualquier persona que "llega a tener una pérdida de control del uso racional de Internet".
El límite racional depende de "cada persona", ha afirmado el experto, que ha detallado que cuando aumenta el tiempo frente el ordenador o el móvil, de tal forma, que se llega a perder el contacto con la familia y allegados y se desatienden obligaciones es señal de peligro.
Además, Valdivieso ha detallado que cuando las personas están conectadas "sólo y exclusivamente por necesidad" y "se altera su estado de ánimo si se desconectan" es síntoma de problemática.
Como recomendación, Valdivieso ha citado "usar el sentido común" y ser consciente del "límite personal" de conexión.
En segundo lugar, el psicólogo ha recomendado acudir al especialista para que asesore e inicie el tratamiento "oportuno" que "normalmente tiene que ver con el cambio del hábito y rutinas y el autocontrol", como "en cualquier adicción".
Valdivieso ha asegurado que es "pronto" para dar cifras, ya que la investigación es "muy prematura" y ni siquiera existe un "consenso" entre los profesionales para considerar como adicción el contacto abusivo con Internet, de la misma forma que ocurrió con las adicciones a las compras o a robar.
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