El Centre de Recursos d'Educació Especial de Navarra, CREENA; ha publicat dues noves guies d'orientació per a professors: una sobre Trastorns d'Aprenentatge (TA) i una altre de Trastorn amb Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH).
Molt interessants les dues !!!
TA: http://centros.educacion.navarra.es/creena/recursos/guiastatdah/pdfs/guia_ta.pdf
TDAH:http://centros.educacion.navarra.es/creena/recursos/guiastatdah/pdfs/guia_tdah.pdf
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KATAMOTZ
Programes:
Katamotz Lectura: Eina per millorar la fluidesa i la velocitat lectora.
Katamotz Exercicis: Joc i activitats en castellà per treballar les dificultats de lectura i escriptura.
Dislèxia - DLX
DISLÈXIA: Trastorn d'origen neurobiològic que pateixen algunes persones alhora de llegir i escriure correctament sense presentar cap altre alteració intel·lectual, visual...
Adjunto l'enllaç d'aquesta guía publicada per la Junta d'Andalusia, molt recomanable. També inclou infromació per a les famílies i per als professionals.
Programes Katamotz
KATAMOTZ
Programes lliures i educatius per treballar dificultats d'aprenentatge.
Programes:
Katamotz Lectura: Eina per millorar la fluidesa i la velocitat lectora.
Katamotz Exercicis: Joc i activitats en castellà per treballar les dificultats de lectura i escriptura.
Publicat a: http://katamotzlectura.blogspot.com.es/
Nuevos abances en dislexia.
Como sabemos, la dislexia es un trastorno que impide a los niños leer correctamente, este trastorno se puede definir como una discrepancia entre el rendimiento intelectual de un niño y su potencial de aprendizaje sin que existan problemas que alteren esta relación. Ahora una nueva investigación desarrollada por especialistas del Hospital Infantil de Boston, nos ofrece nuevos datos sobre la dislexia infantil.
En el estudio realizado, se ha determinado que la actividad cerebral de los niños que padecen dislexia o tienen riesgo de padecerla, es diferente, al menos así se muestra en las resonancias magnéticas que se han realizado a 36 niños de edad preescolar, mientras debían desarrollar actividades en las que tenían que decidir entre dos palabras diferentes cuyo sonido de inicio era el mismo al pronunciarlas. Los nuevos datos sobre la dislexia infantil muestran que en las acciones fonológicas, aquellos pequeños en cuya historia familiar había estado presente la dislexia, presentaban una reducción de la actividad metabólica en determinadas áreas cerebrales (unión entre los lóbulos occipital y temporal, parietal y temporal).
Los especialistas indican que ya sabían de estas disfunciones en niños mayores y adultos, pero estamos hablando de niños que todavía no han aprendido a leer. Este hecho muestra que la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje se presenta de forma deficiente antes del aprendizaje en la lectura. A mayor actividad cerebral de las aéreas mencionadas mejor fue la habilidad de lectura, pudiendo distinguir mejor los sonidos y letras. Los niños sabían cuando dos palabras empezaban con el mismo sonido siendo además capaces de separar los sonidos de una misma palabra.
En cambio, en aquellos niños que tenían riesgo de padecer dislexia, la actividad cerebral en las zonas indicadas no se incrementaba, es decir, se trata de la misma disfunción que padecen los niños mayores o adultos. Los investigadores indican que estas áreas cerebrales sólo se activan cuando los niños inician su aprendizaje en la lectura. Este descubrimiento es importante ya que se pueden identificar a aquellos niños con riesgo de padecer dislexia en edad preescolar y por tanto recibir la ayuda adecuada, tengamos presente que los niños que padecen este trastorno en ocasiones son considerados en las escuelas como perezosos o desmotivados, lo que deriva en frustración y comportamientos poco sociales a medida que se desarrollan.
A través de Lne podemos saber que los investigadores apuntan que con el nuevo método de diagnóstico de la dislexia se evitarán los problemas sociales y se podrá llevar a cabo un programa de aprendizaje adecuado que les estimule y enseñe. Todos los detalles del estudio que muestra los nuevos datos sobre la dislexia infantil pueden ser consultados a través de la revista científica PNAS (Proceedings of the National Academy of Sciences).
Publicat a : http://pequelia.es
En el estudio realizado, se ha determinado que la actividad cerebral de los niños que padecen dislexia o tienen riesgo de padecerla, es diferente, al menos así se muestra en las resonancias magnéticas que se han realizado a 36 niños de edad preescolar, mientras debían desarrollar actividades en las que tenían que decidir entre dos palabras diferentes cuyo sonido de inicio era el mismo al pronunciarlas. Los nuevos datos sobre la dislexia infantil muestran que en las acciones fonológicas, aquellos pequeños en cuya historia familiar había estado presente la dislexia, presentaban una reducción de la actividad metabólica en determinadas áreas cerebrales (unión entre los lóbulos occipital y temporal, parietal y temporal).
Los especialistas indican que ya sabían de estas disfunciones en niños mayores y adultos, pero estamos hablando de niños que todavía no han aprendido a leer. Este hecho muestra que la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje se presenta de forma deficiente antes del aprendizaje en la lectura. A mayor actividad cerebral de las aéreas mencionadas mejor fue la habilidad de lectura, pudiendo distinguir mejor los sonidos y letras. Los niños sabían cuando dos palabras empezaban con el mismo sonido siendo además capaces de separar los sonidos de una misma palabra.
En cambio, en aquellos niños que tenían riesgo de padecer dislexia, la actividad cerebral en las zonas indicadas no se incrementaba, es decir, se trata de la misma disfunción que padecen los niños mayores o adultos. Los investigadores indican que estas áreas cerebrales sólo se activan cuando los niños inician su aprendizaje en la lectura. Este descubrimiento es importante ya que se pueden identificar a aquellos niños con riesgo de padecer dislexia en edad preescolar y por tanto recibir la ayuda adecuada, tengamos presente que los niños que padecen este trastorno en ocasiones son considerados en las escuelas como perezosos o desmotivados, lo que deriva en frustración y comportamientos poco sociales a medida que se desarrollan.
A través de Lne podemos saber que los investigadores apuntan que con el nuevo método de diagnóstico de la dislexia se evitarán los problemas sociales y se podrá llevar a cabo un programa de aprendizaje adecuado que les estimule y enseñe. Todos los detalles del estudio que muestra los nuevos datos sobre la dislexia infantil pueden ser consultados a través de la revista científica PNAS (Proceedings of the National Academy of Sciences).
Publicat a : http://pequelia.es
ProDisCat
El
divendres 28 d’octubre, el Departament d’Ensenyament va fer la presentació als
mitjans de comunicació del PRODISCAT (Protocol de detecció i actuació en la
dislèxia, elaborat pel CLC a petició el departament), a càrrec de l’Hble.
Consellera Sra. Irene Rigau, la Sra. Alba Espot, Directora General d’Educació
Infantil i Primària i la degana del Col·legi Oficial de Logopedes de Catalunya, Sra. Anna Civit.
Aquí n'adjuntem un protocol de mostra:http://www.xtec.cat/sep/documents/PRODISCAT%201r%202n.pdf
Aquests protocols, elaborats per Mireia Sala i
Ma Carme Martín, estan adreçats a l'àmbit educatiu i el seu objectiu principal
és oferir una sèrie d'indicadors que ajudin el col·lectiu de mestres a detectar
un posible trastorn de dislèxia entre el seu alumnat.
Els protocols s'adequen a les diferents etapes
d'escolarització, i ofereixen orientacions sobre què és la dislèxia, quines
dificultats comporta, què es pot fer des de l'escola, en quines assignatures pot
ser més adequat treballar certs aspectes, etc.
A més, inclouen una guia que implica també
l'entorn familiar, amb consells perquè els pares sàpiguen com actuar a casa i
reforçar, així, la feina feta des de l'escola.
Aquí n'adjuntem un protocol de mostra:http://www.xtec.cat/sep/documents/PRODISCAT%201r%202n.pdf
Dislexia
La dislexia es una dificultad persistente que se manifiesta en la lectura, la escritura principalmente, pero también afecta a la orientación espacio temporal, al calculo y al razonamiento matemático.
Este trastorno no tiene relación con el coeficiente intelectual, la estimulación sociocultural ni el tipo de escolarización. La causa principal es genética y afecta a la zonas de lenguaje. Con una incidencia en la población del 5% de niños y niñas de 7 a 9 años.
La principal dificultad en la que se encuentran estos niños y niñas es que el sistema escolar imparte la mayoría de los contenidos a través de la lectura y la escritura y por lo tanto, se encuentran con una desventaja importante con relación a sus iguales. Si estas dificultades no se detectan tempranamente puede agravarse con otros problemas emocionales, de autoestima...
Los síntomas de la dislexia varían a medida que el niño o la niña va creciendo.
En la etapa infantil (de los 3 a los 5 años) nos puede hacer sospechar de una dislexia un alumno
si cumple algunos de estos rasgos como:
* antecedentes familiares
* retraso en el desarrollo del lenguaje con dificultad para producir algunos sonidos
* le cuesta seguir la rutinas o la instrucciones de las tareas
* le cuesta concentrarse, estar quieto o a veces es impulsivo
* le cuesta memorizar colores o formas
* le falta coordinación para utilizar correctamente el làpiz o las tijeras
En la etapa de primaria ( de 6 a 11 años) los síntomas son más conocidos:
* le cuesta recordar los días de la semana, los meses del año o el abecedario. También las tablas de multiplicar
* invierte letras o números
* confunde el orden de las letras dentro de las palabras
* le cuesta descifrar palabras
* tienen alterada la consciencia fonológica (rimas, sílabas, palabras, frases...)
* les cuesta reconocer la derecha de la izquierda
* mala letra
* dificultades de comprensión al leer
* poca memoria y concentración
A partir de los doce años son evidentes la dificultades de aprendizaje:
* le cuesta concentrarse al leer o al escribir.
* poca memoria que le dificulta la comprensión de aquello que ha leído.
* tiene problemas para organizarse y planificar las tareas, así como también organizarse delante de una hoja de papel, organizar sus ideas...
* tienen dificultades para adaptarse a los cambios o a situaciones nuevas.
* suelen tener pocas habilidades sociales
* por todo esto, evita leer o escribir
* les cuestan las matemáticas
* pueden tener baja autoestima
Es muy importante que ante la sospecha de estos síntomas se consulte a un especialista (psicólogo, neuropsicólogo, logopeda...) y es vital que el niñ@ o adolescente se sienta respaldado por su familia y por la escuela, hacerle entender que se le entiende y se comprenden sus dificultades.
Estos niñ@s con dislexia tienen que seguir un tratamiento específico fuera del colegio, una adaptación en la manera de evaluar los contenidos académicos, facilitar nuevos recursos tecnológicos (libros con formatos digitales, uso del ordenador, uso de la calculadora)...
Recomendaciones:
* Comprobar que entiende lo que se ha leído o las instrucciones que se han dado.
* Facilitar alternativas de evaluación, o dar más tiempo para hacer los controles.
* Valorar las tareas según el contenido y no la forma (las faltas de ortografía).
* Corregir únicamente la ortografía que se esta trabajando o que es de contenido de examen.
* Valorar positivamente sus esfuerzos.
* Enseñar técnicas de estudio, aprender a resaltar las ideas importantes de los textos...
* Tener en cuenta que les cuesta atender y escribir a la vez.
* Evitar que lea en voz alta.
* No corregir las pruebas con rotulador rojo.
* Y para finalizar, es muy importante que se entienden las dificultades que presenta el alumn@ igual que un niñ@ miope lleva gafas.
BIBLIOGRAFIA- ARTIGAS, J. «Quince cuestiones básicas sobre la dislexia». I Congreso Internacional de Neuropsicología en Internet.- ARTIGAS, J. «Problemas asociados a la dislexia». Revista de Neurología, 34, Suppl. 1:S7-13 (febrer de 2002).
Este trastorno no tiene relación con el coeficiente intelectual, la estimulación sociocultural ni el tipo de escolarización. La causa principal es genética y afecta a la zonas de lenguaje. Con una incidencia en la población del 5% de niños y niñas de 7 a 9 años.
La principal dificultad en la que se encuentran estos niños y niñas es que el sistema escolar imparte la mayoría de los contenidos a través de la lectura y la escritura y por lo tanto, se encuentran con una desventaja importante con relación a sus iguales. Si estas dificultades no se detectan tempranamente puede agravarse con otros problemas emocionales, de autoestima...
Los síntomas de la dislexia varían a medida que el niño o la niña va creciendo.
En la etapa infantil (de los 3 a los 5 años) nos puede hacer sospechar de una dislexia un alumno
si cumple algunos de estos rasgos como:
* antecedentes familiares
* retraso en el desarrollo del lenguaje con dificultad para producir algunos sonidos
* le cuesta seguir la rutinas o la instrucciones de las tareas
* le cuesta concentrarse, estar quieto o a veces es impulsivo
* le cuesta memorizar colores o formas
* le falta coordinación para utilizar correctamente el làpiz o las tijeras
En la etapa de primaria ( de 6 a 11 años) los síntomas son más conocidos:
* le cuesta recordar los días de la semana, los meses del año o el abecedario. También las tablas de multiplicar
* invierte letras o números
* confunde el orden de las letras dentro de las palabras
* le cuesta descifrar palabras
* tienen alterada la consciencia fonológica (rimas, sílabas, palabras, frases...)
* les cuesta reconocer la derecha de la izquierda
* mala letra
* dificultades de comprensión al leer
* poca memoria y concentración
A partir de los doce años son evidentes la dificultades de aprendizaje:
* le cuesta concentrarse al leer o al escribir.
* poca memoria que le dificulta la comprensión de aquello que ha leído.
* tiene problemas para organizarse y planificar las tareas, así como también organizarse delante de una hoja de papel, organizar sus ideas...
* tienen dificultades para adaptarse a los cambios o a situaciones nuevas.
* suelen tener pocas habilidades sociales
* por todo esto, evita leer o escribir
* les cuestan las matemáticas
* pueden tener baja autoestima
Es muy importante que ante la sospecha de estos síntomas se consulte a un especialista (psicólogo, neuropsicólogo, logopeda...) y es vital que el niñ@ o adolescente se sienta respaldado por su familia y por la escuela, hacerle entender que se le entiende y se comprenden sus dificultades.
Estos niñ@s con dislexia tienen que seguir un tratamiento específico fuera del colegio, una adaptación en la manera de evaluar los contenidos académicos, facilitar nuevos recursos tecnológicos (libros con formatos digitales, uso del ordenador, uso de la calculadora)...
Recomendaciones:
* Comprobar que entiende lo que se ha leído o las instrucciones que se han dado.
* Facilitar alternativas de evaluación, o dar más tiempo para hacer los controles.
* Valorar las tareas según el contenido y no la forma (las faltas de ortografía).
* Corregir únicamente la ortografía que se esta trabajando o que es de contenido de examen.
* Valorar positivamente sus esfuerzos.
* Enseñar técnicas de estudio, aprender a resaltar las ideas importantes de los textos...
* Tener en cuenta que les cuesta atender y escribir a la vez.
* Evitar que lea en voz alta.
* No corregir las pruebas con rotulador rojo.
* Y para finalizar, es muy importante que se entienden las dificultades que presenta el alumn@ igual que un niñ@ miope lleva gafas.
BIBLIOGRAFIA- ARTIGAS, J. «Quince cuestiones básicas sobre la dislexia». I Congreso Internacional de Neuropsicología en Internet.- ARTIGAS, J. «Problemas asociados a la dislexia». Revista de Neurología, 34, Suppl. 1:S7-13 (febrer de 2002).
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